Herzlich Willkommen zum Studienreform-Forum Physik!
Studiengang-Diagramme
Tool zur Visualisierung der Struktur von Studiengängen:
studiengang-diagramm.de
Beitrag vom Studienreformforum 2019
Beitrag zur DPG-Didaktiktagung 2021
Beitrag zur DPG-Didaktiktagung 2022
Diskussion auf der DPG-Frühjahrstagung 2022
„Auf Vorrat lernen oder Fragen nachgehen?“
„Wie lassen sich Studiengänge so konzipieren, dass sie möglichst flexibel studierbar sind und dennoch sachgerecht sind und Orientierung geben?“
„Was bewirken eigentlich Restriktionen wie Klausurversuchsbeschränkungen oder Modulvoraussetzungen und welche Daseinsberechtigung haben sie?“
„Wie können Studierende Selbständigkeit erlernen? Was bedeutet Selbständigkeit im Rahmen eines Studiums überhaupt?“
Solche und ähnliche Fragen stellen sich spätestens, wenn Studiengänge im Rahmen einer Reakkreditierung einer Revision unterzogen werden. Das Studienreform-Forum bringt Menschen zusammen, die Erfahrungen mit der Gestaltung von Studiengängen haben, solche, die konkret nach Antworten und Ideen suchen, und solche, die Studiengangsentwicklung beforschen.
Das Studienreform-Forum auf der DPG-Frühjahrstagung 2025 in Göttingen
Workshop: Zahllose didaktische Verbesserungsideen und dennoch bleibt alles beim Alten?
Mittwoch, 2. April 2025, 11:00–12:30, Theo 0.136 (DD 35.1)
Als sinnlos empfundene Lehrveranstaltungen gehören zum Alltag an Universitäten, sowohl für Studierende als auch für Lehrende. Beispiele für solche Formate sind etwa Vorrechen-Übungen, geprägt von angespannter oder gelangweilter Stille, fehlender Interaktion und vom-Blatt-abschreiben, Literaturseminare, in denen Professor*innen mit PostDocs diskutieren und die restlichen Anwesenden nicht folgen können, oder Praktika in denen historisch korrekt das Fadenpendel 100 Mal ausgelenkt wird, um genug Daten für eine Fehlerrechnung zu haben. Beispiele, wie es besser geht, gibt es inzwischen zahlreich. In diesem Workshop wollen wir die Frage umdrehen und uns im Vorfeld gesammelte Negativbeispiele ansehen:
- Warum sind die Negativbeispiele Negativbeispiele? Und gibt es darüber überhaupt Einigkeit?
- Was lässt sich daraus für die sinnvolle Gestaltung von Lehre lernen?
- Was hindert(e) die Beteiligten, es anders zu machen?
- Welche Lösung wurde ausprobiert und wie waren die Erfahrungen damit?