Eine Forderung nach echter Lernzeit
Jonathan Moeller1
1) Technische Universität Dresden, Fachschaft Physik
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Der Beitrag beleuchtet das Problem von „Abschreibübungen“ und zeigt die Defizite dieses Übungsformat auf Ebenen der Lernpsychologie, Motivation und allgemeinen Bildung auf. An dieser Stelle wird der Mehrwert thematisiert, der Übungen zugrunde liegen sollte. Student:innen sollten in Übungen nämlich tatsächlich die Möglichkeit haben, zu üben! Um ein Rekurrieren auf „klassische“ Übungsformate zu verhindern und besseres Lernen zu ermöglichen, liefert der Beitrag drei Vorschläge, wie der Anteil an echter Lernzeit erhöht werden kann.
Text folgt in Kürze