Willkommen zum Studienreform-Forum Physik!

Obwohl die Weiterentwicklung von Physik-Studiengängen eine Daueraufgabe ist, nimmt die hochschuldidaktische Forschung bislang vor allem einzelne Veranstaltungen, nicht aber ganze Studiengänge in den Blick. Um mittelfristig hochschuldidaktische Forschungsprojekte im Bereich der Konzeption von Studiengängen anzustoßen, sollen im Forum Studienreform bisherige Erfahrungen mit der Weiterentwicklung von Physik-Studiengängen und die dahinter stehenden Entwicklungskontroversen dokumentiert und systematisiert werden unter der Leitfrage:

„Auf Vorrat lernen oder Fragen nachgehen?“

Viele Grüße,

Stefan Brackertz (Universität zu Köln), Niklas Donocik (TU Braunschweig), Daniela Kern-Michler (Goethe-Universität Frankfurt am Main) und Manuel Längle (Universität Wien)

Das Studienreform-Forum auf der DPG-Frühjahrstagung in Aachen

• Vorstellung der eingereichten Essays
  zu Grundsatzfragen der Studiengangsentwicklung
  Mittwoch, 27.3., 10.00 Uhr, H05
  (Beitrag DD 25.1)
• Vorstellung der eingereichten Poster
  zu vergangenen und laufenden Studiengangsweiterentwicklungen (Beitrag DD 25.2)
  Mittwoch, 27.3., 11.00 Uhr, Foyer des Hörsaalzentrums C.A.R.L.
  als Teil der Postersession in der Nähe des Hinterausgangs. Die Poster hängen bereits ab Montag.
• Diskussion der Ergebnisse
  Erarbeitung von Konsensen und Dissensen (Beitrag 27.1)
  Mittwoch, 27.3., 13.30 Uhr, H05

Zur Konzeption

Das erstmalig stattfindende Forum Studienreform ist eine Initiative Physik-Studierender. Es findet im Rahmen der DPG-Frühjahrstagung 2019 des Fachverbandes Didaktiken statt und besteht aus vier ineinander greifenden Teilen:

Essaywettbewerb

„Aufklärung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbstverschuldeten Unmündigkeit.“ Kants epochemachender Aufsatz von 1783 stand am Ende eines Schlagabtauschs und eröffnete die sog. Aufklärungsdebatte in der Philosophie. Vielleicht eine Nummer kleiner, aber hoffentlich ebenso dynamisch, ambitioniert und richtunggebend wollen wir einen Impuls für die Eröffnung der wissenschaftlichen Debatte um die systematische Weiterentwicklung von Physik-Studiengängen eröffnen.

Deshalb haben wir einen Essaywettbewerb zur Frage  „Auf Vorrat lernen oder Fragen nachgehen?“ ausgeschrieben. Einreichungen werden unmittelbar auf dieser Webseite veröffentlicht, sodass weitere Einreichungen sich darauf beziehen können. Autor*innen können ihre Beiträge auch nach der Veröffentlichung auf dieser Webseite bis zur Tagung beliebig oft überarbeiten. Ziel dieses Verfahrens ist die Entwicklung von gleichermaßen persönlich involvierten und sachlich begründeten, differenzierten und pointierten Standpunkten bis zur eigentlichen Tagung.

Die Preisträger*innen-Essays werden im ersten Teil des Studienreform-Forums bekanntgegeben und präsentiert.

Die Kontorverse ist eröffnet!

Postersammlung

Angesichts von mindestens 50 Jahren Reform von Physikstudiengängen ist die hochschuldidaktische Praxis der wissenschaftlichen Debatte weit voraus. Um die Überlegungen und Erfahrungen aus der Praxis für die systematische wissenschaftliche Debatte zu erschließen und zugleich einen Austausch unter den Praktiker*innen der Studiengangsentwicklung zu fördern, rufen wir dazu auf, konkrete Reformüberlegungen, -projekte und -erfahrungen in Posterform zu gießen und bei der Tagung vorzustellen.

Auch die Poster können ab sofort eingereicht werden und werden zur Anregung der Debatte unmittelbar online publiziert. Auch die Poster können bis zur Tagung jederzeit durch überarbeitete Fassungen ersetzt werden.

Podiumsdiskussion

Die Podiumsdiskussion bildet den dritten Teil des Studienreform-Forums. Bei der Podiumsdiskussion werden die Preisträger*innen des Essay-Wettbewerbes die Frage „Auf Vorrat lernen oder Fragen nachgehen?“ kontrovers diskutieren. Dabei wird immer auch ein Stuhl auf dem Podium für Kolleg*innen reserviert sein, die im Rahmen der Postersammlung praktische Erfahrungen eingebracht haben, und einer für Menschen aus dem Publikum, die spontan etwas zur Debatte beitragen wollen.

Dokumentation

Sämtliche Teile des Studienreformforums werden aufgezeichnet und im Nachhinein systematisch und öffentliich zugänglich dokumentiert. Damit soll ein Grundstein einer Fundgrube an Ideen und Erfahrungen sowohl für die hochschuldidaktische Forschung als auch für den Austausch unter konkret in Studienreform-Vorhaben Involvierten gelegt werden.

Zur Fragestellung